從社會層面來說：雖然行業(yè)的繁榮使社會及家長對廣告設計教育的關注度空前提高，這種關注一方面促進了教育的發(fā)展，一方面又引起人們對廣告行業(yè)不理性的預期，至使廣告教育在根基還不穩(wěn)固的情況下快速膨脹。各高校在市場導向下一哄而上，而師資力量和理論研究上又有所欠缺，必然造成教育質(zhì)量難以保證。與此同時，社會對廣告設計教育的認識也過于簡單化。大家普遍認為：會畫畫，會電腦制作再加上一點小聰明玩玩創(chuàng)意就可以作廣告。許多廣告公司在招聘的時候更是明文列出須應聘人員有幾年的美術功底，會操作哪幾個電腦設計軟件……當然我們不可否認，電腦制作是廣告設計的內(nèi)容之一，但是絕不是重要的。這種錯誤的信息對于已經(jīng)或?qū)⒁獙W習廣告設計的學生以及開設了廣告設計課程的學校來說將會是一種誤導。

從學校層面而言：首先，在我國開設廣告設計教育的眾多學校中，除了一定的藝術類專業(yè)院校之外，還有大部分的綜合類和工科院校。各個專業(yè)從不同的領域進行研究和教學一方面有利于廣告教育科學體系盡早完成。另一方面，這種互不聯(lián)系的專業(yè)劃分也將廣告這個科學系統(tǒng)人為的割裂了。大家互不交流，都只埋頭于自己領域內(nèi)的那以小塊，而對與廣告相關的其它領域充耳不聞。于是學習平面廣告設計的不懂營銷、新聞傳播、消費心理；學習電腦制作的不懂版式、色彩；學習新聞的不懂廣告學市場調(diào)查……終出來的學生就象盲人摸象一樣，之看到了自己那一塊，而不知道廣告到底是什么，從而根本無法滿足社會的需要。其次，僅從藝術類院校的廣告設計課程來看，從初的兩所學校（中央工藝美術學院和無錫輕工學院），發(fā)展到現(xiàn)在的（據(jù)初步統(tǒng)計）六百多所，但從目前的發(fā)展情況來看，大部分學校都是借鑒和和參考了這兩所大學的辦學模式和教學大綱，卻很少有學校能夠從自己所在的地域的特色（如產(chǎn)業(yè)特點、文化特色、學校專業(yè)優(yōu)勢等方面）來考慮，實行教學方面的改革和創(chuàng)新。模式、形式到內(nèi)容都十分相似。基本都是圍繞著色彩，字體，版式在各種類型的平面廣告上得運用和表現(xiàn)為主。授課形式大多是老師講述，然后布置一些公益廣告、POP或者DM的作業(yè)再欣賞一些佳作就完成了。課程完了往往很多學生對市場調(diào)查、消費細分、廣告媒介、廣告法規(guī)等許多在真實操作中必須考慮的因素還沒有概念，就更別提了解整個操作流程了。再次，學校仍然被束縛在一種孤立尷尬狀態(tài)之中，供給學生的也幾乎是與社會絕緣的知識。一方面學校無法提供給學生真正與社會接觸的機會，一方面在理論上的研究和建設也很有限。在僅有的研究中也是以具體某個廣告項目執(zhí)行或案例研究為多，而從實踐中深化的廣告理論和教育理論更是少之又少。面對廣告這個不斷變化，重視市場規(guī)律和團隊合作的綜合學科顯得有些無能為力。

標牌技術保證措施

1、加強技術管理，認真貫徹各項技術管理制度。開工前要落實各級人員崗位責任制，做好技術交底。施工中要認真檢查執(zhí)行情況，開展全面質(zhì)量管理活動。做好隱蔽工程記錄，施工結(jié)束后，認真進行工程質(zhì)量檢驗和評定，做好技術檔案管理工作。

2、做好文件與資料的控制工作，由專人負責管理工程所需的各種文件和資料，保證使用資料的有效性。

3、對與工程質(zhì)量有關的質(zhì)量記錄由項目部設專人統(tǒng)一進行管理，以保持質(zhì)量記錄的系統(tǒng)性和可控性，質(zhì)量記錄除文字資料外，對重點部分用照片予以保存存檔，實現(xiàn)可追溯性。

4、做好培訓工作，對項目部崗位上的各類管理人員、技術人員和操作人員進行培訓，項目經(jīng)理、技術員、質(zhì)檢員、材料取樣員、安全員、特殊工種人員必須持證上崗，以保證員工素質(zhì)，從而保證工程質(zhì)量。